吴岩：需要来一场职业教育科研的真革命
“职业教育科研目前存在‘散’‘弱’‘虚’的问题，与发展要求相比还存在差距。”11月14日，在济南召开的2024年全国职业教育科（教）研工作会议上，教育部副部长吴岩直指当前职业教育科研存在的问题。
吴岩指出，职业教育正处于转型、转折期，面临四个变化：一是，从全国教育大会开始，整个教育事业进入建设教育强国频道；二是，国际形势风云变幻，教育包括职业教育面临着风高浪急，甚至惊涛骇浪的重要考验；三是，中国式现代化加速推进，迈过新型工业化门槛，要求职业教育培养大量高技能人才；四是，我国人口出现了拐点，人口变化对职业教育将产生巨大影响。“没有高水平的教育科研，就没有或者不大可能有高质量的教育发展。需要来一场职业教育科研的真革命。”吴岩强调，职业教育科研对职业教育发展至关重要。职业教育研究要转变范式、转变认识、转变方式、转变习惯，努力走出舒适圈。研究要想国家之所想、应国家之所需、急国家之所急。吴岩给与会代表提供了当前职业教育研究要重点关注的15个领域：立德树人，职业教育定位，产教融合，职普融通，职业院校的标准、适配性、规格问题，中等职业教育发展，综合高中，“新双高”，职业本科，“五金”（金专、金课、金师、金地和金教材）建设，职业教育数字化，鲁班工坊认证标准，职业教育发展中国模式，职教出海及职业教育元研究。吴岩勉励与会代表，我国离2035年实现教育强国建成的目标，时间紧迫，任务繁重。职业教育任务更加艰巨，职业教育研究机构要紧扣国家战略和经济社会发展需要，积极开展理论创新和实践探索，切实发挥好“存史”“资政”“预警”“导引”作用。“针对职业教育科研‘散’‘弱’‘虚’的问题，下一步职业教育科研工作要切实做到几点。”教育部职业教育发展中心主任林宇介绍，一是要以需求为导向，聚焦国家需要、产业需要、事业需求，加强研究的前瞻性，发挥预判作用，支撑政策落地；二是要团队协作，组织“大团队”协作攻关；三是要系统深入，长期跟踪、深入一线，下笨功夫，做真研究；四是要结果实用，通过实证研究取得实际效果，拿出可执行、有实效的对策建议。同时，林宇强调，职业教育科研要在研究具体问题之前厘清职业教育与升学的关系、职业教育体系与职业教育理念的关系，以及由此衍生的职业教育体系与职业院校体系的关系。教育部职业教育发展中心作为国家层面的职业科研机构，要通过发布项目、课题的方式，建立全国职业教育协同攻关的机制，开展对职业教育的元研究。据悉，11月14日至15日，会议由教育部职业教育发展中心主办，山东省教育厅承办。来自全国31个省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团和计划单列市教育行政部门、职教科（教）研机构、普通高校、职业院校、行业企业代表参加会议。会议同期发布了教育部职业教育发展中心2024年中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资金项目课题、理论与实践研究支持课题、教研教改课题；还发布了与小米集团新一代智能技术产教融合促进项目，以及一批职业教育服务强国建设产教融合项目。
教育部职业教育发展中心2024年中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资金项目课题清单
1、新时期职业院校学生工匠精神培育模式的研究与实践
2、职业教育科（教）研体系建设的研究与实践
3、教育家精神引领下的职业教育教师队伍建设研究与实践
4、中高职衔接一体化人才培养的研究与实践
5、职业教育专业大模型建设研究与实践
6、新时期中等职业教育发展定位研究与实践
7、职业教育“一县一策”助力国家重点帮扶县乡村振兴研究与实践
8、数字化背景下产业工人继续教育理论研究与实践
9、职业教育产教融合指数研究与实践
10、职业教育服务大国外交和国际产能合作的布局体系研究与实践
教育部职业教育发展中心2024年职业教育理论与实践研究支持课题指南
1、职业教育中高本思想政治教育一体化建设
2、新时期高技能人才素质能力结构和培养实践路径
3、综合高中发展机制
4、职业教育考试招生制度
5、职业教育服务老龄化社会
6、区域范围内高校分类发展与高职办学定位
7、职业教育产教融合新形态
8、人口变化与职业教育资源配置
9、职业教育与普通教育融合发展的体制机制
10、区域（行业）职业教育“走出去”
教育部职业教育发展中心2024年职业教育教研教改课题研究领域清单
1、职业教育专业领域（“双高计划”专业建设、职教本科专业建设、教学资源库建设、国际化等）
2、职业教育课程领域（思政课程、课程思政、美育课程、劳动课程、中高本一体化课程、在线开放课程、课业评价等）
3、职业教育师资队伍领域（“双师型”教师、教学创新团队、就业指导、教师数字素养、兼职教师管理、企业导师机制、银龄教师、班主任工作室建设、名师工作室建设、师德师风建设等）
4、职业教育实践基地领域（实践教学体系、实训项目、实习实训管理、产教融合实践中心）
5、职业教育教学改革领域（教学方法、信息化技术、教学质量等）
6、职业教育人才培养领域（校企协同育人、现场工程师培养、中国特色学徒制模式、学生心理健康、学生核心素养、学生职业能力、学生数字素养等）
